搭建学习平台，解决被动参学问题。打破传统“主讲+听讲”的学习模式，变“讲学”为“论学”。会前，由领学科室将与科室业务学习相关的课题及资料发至每名组工干部，由组工干部结合科室业务特点及个人见解形成自己的观点在学习会上进行交流讨论、共享经验、提出问题，有效提高了组工干部的学习主动性。同时，把学习资料文件等内容提到学习会前发放，不仅提高了学习会上的学习效率，也增加了交流讨论时间，确保每名干部都能充分、主动参与。

延伸学习过程，解决学习不深问题。每名组工干部在学习的基础上形成、分享自己的观点后，由领学科室结合领学内容进行主题发言，围绕全县组织工作的开展，对领学课题进行全面、深入讲解，并对参学科室在讨论中提出的问题进行解答，不仅增加了学习过程中的互动，也敦促组工干部对课题内容进行深入学习，加强组织部门各科室间业务交流，以延伸式学习解决传统学习停在面上的问题。

活用学习成果，解决学用脱节问题。把学习与实践结合起来，注重将讨论中产生的好观点和好办法与实践工作相结合。集中学习后，领学科室将学习会上提出的经验、思路进行整理，结合工作实际提出操作性强的具体工作方案或计划，上报部务会研究同意后在具体工作加以实践，推动业务工作不断创新发展。今年7月以来，共进行主题学习例会4次，提出参考意见建议20余条，形成内容涉及基层党组织软弱涣散整治、晋位升级整治方案2个，有效实现了从学习到实践的转化，提升了集中学习的成效。   

（县委组织部 杨鹍鹏）