探索教学管理模式 创建一流党校品牌
作者:刘新荣 发布时间:2011-08-28 19:41:00 点击率:24
宁洱县委党校以“校园和谐、工作进位、发挥作用”的工作要求,积极探索新的党校教学管理模式,创建竞争、开放、合作的干部教育培训机制,努力把党校建成“党性锻炼熔炉、理论宣讲阵地、新型培训基地、服务学习平台”。
一、专题研究实行深入基层调研制
为了使教师的授课贴近实际,因材施教,打破不同培训对象相同培训内容的“一锅煮”做法,实行“个性化”菜单式选学。学校每年安排一定资金和时间,要求教师们深入到单位部门和乡镇村(社区),进行社会调研活动,全面了解基层干部和农村群众的生产生活情况。调研活动重点围绕社会管理、社会主义新农村建设、地方经济发展等方面调研,深刻理解县委、县政府的重要决策部署,了解全县各项工作的新进展、新情况,从理论上深化认识,全面宣传宁洱发展的新成果,分析宁洱科学发展的新问题、解析宁洱跨越发展的新对策。每位专兼职教师每年安排1个月的时间到乡镇、单位部门调研,调研结束,全体教师每人写1篇具有一定质量的科研论文,副科以上的学校领导每年要完成一篇调研报告。
二、主题班教师实行竞讲上岗制
县委党校主题班教师实行竞讲上岗制度,强化教师的自主学习,提高教师素质,提升党校干部教育培训质量。首先,从基本理论和党的方针政策、地方经济发展、干部能力提高、干部必备知识和技能四大方面着手,向相关单位征询各类培训班培训专题,由学校收集后,提交县委干部教育培训工作领导小组进行综合研究,确定培训专题。其次,每位教师根据确定专题选择1至2个报名竞讲。打破论资排辈、身份界限,无论是专职教师、兼职教师,还是参公管理人员共同参与,学校统一安排竞讲时间,并邀请市级党校教授和县纪委、组织部、宣传部、人力资源和社会保障局、教育局等相关单位的领导,对教师的竞讲情况进行现场评分,竞讲结束后,再有评委会进行综合总评,确定每个专题的授课教师。竞争机制的引入,激发了教师的竞争意识,使教师们能够同台竞技,相互观摩、取长补短,调动了全体教职工的积极性,突破了传统的教学模式,有效地提高了专题授课水平和质量。
三、教师讲课实行集体备课制
党校姓“党”,教要教“党”,学要学“党”。同时,党校又是学校,其中既有一般的教育规律,又有党校特殊的教育规律。为了能够遵循教育规律,把好教师的授课关,学校实行集体备课。一是备培训对象。注重成人特点,党校的教育培训面对的是成人,社会经历多,生活经验丰富,视野较为广泛。要求教师走出本本框框的教学,建立开放、自主的培训课堂;注重干部特点,参加党校主体班学习的学员,都是单位部门、当地的管理精英或是技术骨干,受过党组织的多年培养和各种社会实践锻炼,学历高、知识技能强,即便是村(社区)干部,都是创业致富带头人,需要教师更新的理念,更新的思维面对培训学员;注重行业特点,培训由行政机关干部、教育卫生专业技术骨干、村(社区)干部、企业管理人员等,工种、行业、级别不同,各自的经历和经验积累不同,对知识的需求不同,需要教师区别对待。二是备培训专题。体系上力求完整,对承担的专题课,在知识体系上,力求较全面的把握,不搞东拼西凑,不东鳞西爪;层次上力求深入,在所把握的理论基础上,通过与宁洱实际有机结合,以更新的观念、更新的教学思维来把握学科体系;观点上力求新颖,在全面把握和深入钻研理论的基础上,综合各方面的新知识,形成新颖的、有特色的教学观点。三是备授课技巧。找准每个专题的切入点,并建立完整的专题知识体系,对内容的主次进行合理的安排;把握多媒体的应用,所展示的内容有重点,有层次性,体现专题重点内容,避免杂乱无章、眼花缭乱的现象;有效安排教学互动环节,保障教师能进入教学角色,既能调动学员的学习积极性,又能调控课堂,保持课堂的良好态势。