宁洱县委党校以“校园和谐、工作进位、发挥作用”的工作要求，积极探索新的党校教学管理模式，创建竞争、开放、合作的干部教育培训机制，努力把党校建成“党性锻炼熔炉、理论宣讲阵地、新型培训基地、服务学习平台”。

一、专题研究实行深入基层调研制

为了使教师的授课贴近实际，因材施教，打破不同培训对象相同培训内容的“一锅煮”做法，实行“个性化”菜单式选学。学校每年安排一定资金和时间，要求教师们深入到单位部门和乡镇村（社区），进行社会调研活动，全面了解基层干部和农村群众的生产生活情况。调研活动重点围绕社会管理、社会主义新农村建设、地方经济发展等方面调研，深刻理解县委、县政府的重要决策部署，了解全县各项工作的新进展、新情况，从理论上深化认识，全面宣传宁洱发展的新成果，分析宁洱科学发展的新问题、解析宁洱跨越发展的新对策。每位专兼职教师每年安排1个月的时间到乡镇、单位部门调研，调研结束，全体教师每人写1篇具有一定质量的科研论文，副科以上的学校领导每年要完成一篇调研报告。

二、主题班教师实行竞讲上岗制

县委党校主题班教师实行竞讲上岗制度，强化教师的自主学习，提高教师素质，提升党校干部教育培训质量。首先，从基本理论和党的方针政策、地方经济发展、干部能力提高、干部必备知识和技能四大方面着手，向相关单位征询各类培训班培训专题，由学校收集后，提交县委干部教育培训工作领导小组进行综合研究，确定培训专题。其次，每位教师根据确定专题选择1至2个报名竞讲。打破论资排辈、身份界限，无论是专职教师、兼职教师，还是参公管理人员共同参与，学校统一安排竞讲时间，并邀请市级党校教授和县纪委、组织部、宣传部、人力资源和社会保障局、教育局等相关单位的领导，对教师的竞讲情况进行现场评分，竞讲结束后，再有评委会进行综合总评，确定每个专题的授课教师。竞争机制的引入，激发了教师的竞争意识，使教师们能够同台竞技，相互观摩、取长补短，调动了全体教职工的积极性，突破了传统的教学模式，有效地提高了专题授课水平和质量。

三、教师讲课实行集体备课制

党校姓“党”，教要教“党”，学要学“党”。同时，党校又是学校，其中既有一般的教育规律，又有党校特殊的教育规律。为了能够遵循教育规律，把好教师的授课关，学校实行集体备课。一是备培训对象。注重成人特点，党校的教育培训面对的是成人，社会经历多，生活经验丰富，视野较为广泛。要求教师走出本本框框的教学，建立开放、自主的培训课堂；注重干部特点，参加党校主体班学习的学员，都是单位部门、当地的管理精英或是技术骨干，受过党组织的多年培养和各种社会实践锻炼，学历高、知识技能强，即便是村（社区）干部，都是创业致富带头人，需要教师更新的理念，更新的思维面对培训学员；注重行业特点，培训由行政机关干部、教育卫生专业技术骨干、村（社区）干部、企业管理人员等，工种、行业、级别不同，各自的经历和经验积累不同，对知识的需求不同，需要教师区别对待。二是备培训专题。体系上力求完整，对承担的专题课，在知识体系上，力求较全面的把握，不搞东拼西凑，不东鳞西爪；层次上力求深入，在所把握的理论基础上，通过与宁洱实际有机结合，以更新的观念、更新的教学思维来把握学科体系；观点上力求新颖，在全面把握和深入钻研理论的基础上，综合各方面的新知识，形成新颖的、有特色的教学观点。三是备授课技巧。找准每个专题的切入点，并建立完整的专题知识体系，对内容的主次进行合理的安排；把握多媒体的应用，所展示的内容有重点，有层次性，体现专题重点内容，避免杂乱无章、眼花缭乱的现象；有效安排教学互动环节，保障教师能进入教学角色，既能调动学员的学习积极性，又能调控课堂，保持课堂的良好态势。