江川县三项措施提高现代远程教育学用工作水平

为探索现代远程教育学用转化有效机制，江川县立足实际、统筹规划、力求实效，采取三项措施，全力提高学用水平。

完善三种机制，增强学用合力。完善领导机制促落实。部领导高度重视，多次召开部务会研究远程教育管学用工作，制定出台了《江川县农村党员干部现代远程教育工作管理办法（试行）》、《江川县党员干部现代远程教育终端站点工作制度》等一系列指导性文件，提出工作思路和具体措施，明确各领导小组成员单位职责，严格落实各项制度，形成了县委统一领导，组织部门牵头抓总，相关部门、各乡镇党委密切配合的工作格局。完善保障机制促发展。坚持政府投入为主、党费适当补贴、社会力量支持相结合的经费保障制度。县、乡、村站点基本建设、骨干培训和运行维护等项经费按时拨付到位，保障了现代远程教育建设、培训的正常开展。完善管理机制促规范。建立健全四项制度，即：定性与定量相统一的现代远程教育年度目标考核制度；动态监控与抽查自查综合运用的现代远程教育督查制度；必学与选学互补的节目收看学习制度；专兼职干部、村“两委”成员以及大学生村官组成的现代远程教育站点管理员队伍选配、培训、考核制度。

创新三种形式，确保教学效果。采取“三分类”开展教学。一是学员分类。根据不同学习群体的情况，分为不同的学习小组，开展“务农党员时令学”，坚持错开农忙，合理安排学习时间，确保忙于农业生产的绝大多数党员有时间学习；开展“文盲（老龄）党员讲解学”，邀请教学辅导专家或站点管理人员同步讲解，确保文化程度低的老党员听得懂、记得住、学得进去；开展“流动党员网上学”，在有电脑的站点开设网上课堂，以发送邮件、QQ的形式向党员传送学习资料，交流学习心得。二是需求分类。各站点按本地教学需求，开展“菜单式”教学，使培训更加贴近实际，贴近需求。对村组干部党员，着力从解决政策需求入手开展培训；对“双带”型党员，着力从市场信息和科技致富需求入手开展培训；对广大党员，着力从综合性知识需求入手开展培训，增加他们的知识面。同时，延伸学用对象，开设学生网上课堂，对中小学生进行政治、英语等内容的教学，增强学生的课外学习效果。三是形式分类。采取“政策理论定时学”、“实用技术重点学”、“典型示范大家学”等多种形式开展培训，丰富学习内容，提高学习的实效性。

整合三种资源，促进学用转化。整合人力资源。依托各乡镇、村（社区）、党校、教育、农业、科技、文化等部门组建了四支队伍，即：专兼职干部队伍、站点管理员队伍、教学辅导队伍、技术服务队伍，并搞好骨干队伍的选配、培训和管理。整合部门资源。以部门包村点为主，确定每个远程教育成员单位联系1个远程教育站点，帮助改善基础设施，搞好知识的转化应用。整合教学资源。注重发挥各成员单位专业技术人员优势，组成教学辅导团，深入各站点开展烤烟栽培、科学种养、林改等现场教学、现场培训。依托专业协会、产业大户等载体，进行课堂辅导，促进学用成果向现实生产力的转化。江城镇小庄村种植户张云波，通过学习，积极调整产业结构，种植菜豌豆，获得了较好的市场效益，家庭年收入增加了3000元；大地村养猪大户孔俊春，通过培训，获取市场信息，提高了养殖技术，养殖规模不断扩大，养殖效益逐年增长。