基层党校作为干部教育培训中最末端的培训力量，在干部教育培训中承担着至关重要的作用。既是广大基层党员干部充实知识储备的关键场所，也是基层党性教育的核心载体。但是新时代对基层党校提出了更高的要求，供需矛盾、考核机制不健全、师资力量薄弱等问题凸显，这些短板同样也制约着干部教育的良性发展。

一是供需矛盾凸显。基层党校面对最繁重的培训任务和最广大的党员干部培训群体，却有着最薄弱的师资力量、极少的培训经费。且在基层党校中做行政事务的人多，专职教师少，在很大程度上限制了基层培训的多样化。二是评价考核机制不健全。在基层党校中部分专职教师培训是为了完成制定的培训任务，部分学员培训是为了应付所谓的“组织部门的工作”，培训鉴定形同虚设，无法综合评估培训效果，导致教师授课好与不好一个样，学生学与不学一个样，形成的恶性循环是专职教师授课水平越来越低，授课内容越来越枯燥乏味，学员培训积极性不高，“混”培训的现象越来越普遍。三是师资队伍建设薄弱。一方面，县一级党校骨干教师多被上级部门调走，年轻教师又无法承担重任，出现培训任务有时难以承接的现象；另一方面，党校教师外出学习进修的机会少，知识和教学方法的更新难以跟上形势，教学也难出成效。四是教学资源单一，经费保障不足。现在党校授课多以满堂灌输为主，局限于课堂的直面输出，在形式上缺乏创新性。同时，由于经费保障不足，基层党员干部外出学习培训机会少，当地可供学习的现场教学资源有限，而且由于投入不足，很难开展有效的教学活动。

针对存在的问题和短板，从以下三个方面提出对策和建议。一是改善党校行政化氛围，提升教师专业化能力。着重提升专职教师教学能力和水平，分散专任教师兼任的行政事务，营造专精尖的教学氛围。加大对专任教师的研修培训力度，研修时间稳定在半年以上，培训时间1个月以上，努力提升党校教师的政治意识和研究能力，着力破解党校教师不会教，教不好的问题。二是完善教师奖励机制，精准评价培训效果。合理设置对专任教师的奖励，制定考核办法兑现日常考核奖励，对在课程研究和课件制作上有一定成绩的给予单独奖励，激发党校教师比学赶超的热情。完善学员学用考核，培训表彰及批评制度，提升学员参与学习的自觉性和主动性。强化干部教育培训在干部提拔任用和单位目标绩效考核中的作用，增强主要领导及班子成员提升教育培训意识。三是创新培训方式方法，谋求培训效果最大化。针对县级党校教师理论水平低，培训方式方法单一，培训效果不明显的问题，可采取上级具有研究能力的党校和行政学院开发出成熟的课程体系及模式，负责对口培训县级党校师资力量，增强基层党校师资的教学水平，最大化提升基层党校教学质量，夯实基层培训的效果和内容有，形成相对完备的教学资源。（采编：杜永川）